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2001年6月,为了贯彻落实国家西部大开发战略,教育部启动“对口支援西部地区高等学校计划”。从此,一个涉及东西部102所高校的“对口支援”大幕徐徐拉开。

谈起阿依努尔,张峻一口气说出许多令她感动的回忆:在我们脆弱难过时,她总喜欢用写纸条来安慰鼓励我们;同学学习和生活上有困难时,她总是竭尽全力;她记得全班每一个人生日,总会准时送上祝福;同学住院了,她总是第一时间往医院跑,忙前忙后;周围几个宿舍同学的针线活,她都包了……

“本人极为平凡,所幸在党和人民的培育下,在世界观上打下了为人民服务的烙印,当然是很肤浅的。我追求在教书育人与科学研究这片狭小的领域中,经过细心耕耘能有点滴建树。时间不足是实现这一夙愿的巨大矛盾,我的作法是:

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大学的价值目标和功能有3项:人才培养、科学研究和社会服务。蔡元培先生说:“教育指导社会,而非随逐社会者也。”大学作为巨大的思想宝库和人才宝库,对国家发展和社会进步具有举足轻重的作用:通过品学兼优的人才培养,引导社会健康发展;通过学术研究和文化传播,在创新型国家建设中发挥重要作用。

课程不单只帮助儿童克服自己遇到的问题,还会让孩子懂得,如果别人感到悲伤或愤怒时,自己该如何聆听别人的倾诉。它肯定了儿童在施与和接受两方面所具备的能力。(记者陈荞)

在金山“城市沙滩”,主办方希望孩子们通过感受大海的壮观广阔来驱散心理的阴影。当孩子们在海滩上玩起风筝时,夏令营负责老师徐雷看到了感人一幕,他说:“当有个不会玩风筝的孩子犯难的时候,小组里其余七八个孩子将他团团围住,争相帮他解决难题。他们都说,经历过灾难,他们知道应该相互帮助,加倍善待周围的人!”

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从学生个人的发展来讲,过分强调知识的单一发展,会造成能力与素质发展的失调,对人才成长具有诸多的危害。高考“状元”失意于未来人生发展的,也不在少数。大张旗鼓对高考“状元”进行奖励与宣传,既不利于培养他们健康良好的心态,也会对其他学生造成巨大的心理压力。

要优化学科专业结构,建设高水平特色型大学,必须从宏观入手,创造有利于"特色型大学"发展的体制环境、制度环境和政策环境;从微观发力,各个高校应顺应形势,在全面提升质量的基础上办出特色。建议如下:

“学校的操场就是我带领几百名学生停课一天铺成的!”相小青面带笑容地回忆说,全校学生从小学一年级到初三,根据不同年龄确定分工,有敲石子儿的,有用汽油桶装满水运水的,有和泥沙的,有铺操场的,技术水平最好的学生用抹刀抹石灰。一边干活,相小青还一边教学生化学知识:石灰主要成分是氧化钙,碰到水变成氢氧化钙,时间长了就变成石灰石,石灰石很硬,所以咱们下雨天在操场活动也不会满脚泥巴。学生干得起劲,学得也起劲!靠着师生们的努力,两千多块钱就建成了700平方米的操场,山里孩子第一次有个正儿八经玩的场所。

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当然,还有一些原因如一些用人单位在招聘时对毕业生的形象、气质、身高提出过分苛刻的要求,而导致大学生们尤其是女生们把打造“形象工程”当成了重中之重。然而,用人单位需要的毕竟是有用之才,是能干事、能干成事的人而非“花瓶”。

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2007年10月15日,胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中指出,中华民族伟大复兴必然伴随着中华文化繁荣兴盛。庆祝新中国成立60周年图书出版的繁花似锦,正是对这一论断的极好印证。(王大庆)

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“教育风险”是人造风险的一种,具有隐蔽性和不稳定性等特点。如果说自然风险是源于对大自然的“无知”和“无力”,那么人造风险更多地来自于资源分配的不公。规避人造风险,需要相关部门防患于未然,树立“花小力预防,而不是花大力治疗”的理念,从源头去解决问题。

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