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省委高校工委书记、省教育厅厅长何天淳宣读省教育厅、省人事厅、省中小学幼儿教师奖励基金会、省教育卫生科研工会《关于表彰全省教育系统优秀教师和优秀教育工作者的决定》及省教育厅《关于表彰云南省首届高等学校教学名师的决定》。

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在她看来,书上的文件语言、理论语言、学术语言,可以讲给研究生听,却不适合直接讲给18岁的学生听,特别是在东西文化的交融下长大的学生们听。

本报北京3月13日电(特派记者黄晓华陈成智谭丽琳)教育部与省政府今天签订战略合作协议提出目标:建立健全均衡化的海南基本公共教育服务体系,全面提升各级各类教育质量,推动海南教育跨越式发展,到2015年,海南教育发展主要指标达到全国中等水平。

根据预算,把扶贫助学拓展到3~6岁的低保幼儿,政府每年需要增加投入200多万元。如何发放该笔扶贫助学资金,目前仍然在探讨阶段。有关部门考虑直接对接收这些孩子的幼儿园进行补助,拟按照中等幼儿园的收费,每人每月约200元,包括保育费和伙食费的支出。有关负责人透露,如果计划能顺利审批,最快于今年秋季入学就能实施。

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杨明娟也是乔治亚大学最高奖学金UGAFoundationScholarship的得主,去年并获得杜鲁门奖学金。她将于明年5月大学毕业,暑假后赴牛津大学深造。她立志从事医生及政策分析者的双职业工作,目标是减少民众健康的差距,增进人类获得医疗的机会。

  “导学式”的全称是“导学式知识结构”。该教学模式有两大特点:“导学”和“知识结构”。它着重强调发挥教师的主导作用和学生的主体地位,目的在于通过认识知识结构,培养学科能力,体现“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的教学原则。其理论依据是布鲁纳的“结构主义”、布鲁姆的“目标教学”及现代信息论、控制论。  导学  导学是教学的起始环节。教师依据教学内容,采用灵活的方式,将学生的注意力引导到探求新知上来,收到“课伊始、趣亦生”的效果。同时,使学生明确学习目标。学习目标应是依据教学内容设计的、有思考价值的问题,难度适中,做到由浅入深,层层推进。学习目标可采用口述、投影、讲义、小黑板等形式展示给学生。如教学《金和南宋的对峙》,采用录像导入法。师问:“谁到过杭州西湖?”生答:“没有!”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番!”教师放录像,伴随着西湖景点的变化作简单介绍,当电视屏幕上出现岳王庙和岳飞墓前的4个铁铸跪像时,画面暂停。教师指着画面问:“大家知道岳王庙是为谁建的?”“为岳飞建的!”教师又指着岳飞墓前的两个跪像问:“这一男一女是谁?”“是秦桧夫妇!”……经过引导与介绍,教师出示教学目标:①南宋建立(时间、定都、建立者)。②北方抗金义军中最著名的一支及其活动地点、影响。③南宋4位抗金将领及其主要抗金事迹。④岳飞为什么受到后人的尊敬?岳飞是不是“民族英雄”?为什么?⑤宋金和议(时间、内容、影响)。由此,学生带着好奇心进入探究阶段。  探究  探究是中心环节,包括两个步骤:一是围绕目标中的问题引导学生读书、思考、讨论,教师参与学习活动,了解学习情况,发现存在的问题;二是教师把发现的问题加以归纳,并鼓励学生提出新问题,组织课堂讨论,学生难以解决的问题,教师予以点拨指导,使问题得以解决。  在上述5个教学目标中,①②③⑤属显性知识,学生阅读教材后一般都能自己解决。对目标④的前一问“岳飞为什么受到后人的尊敬”,学生通过阅读教材、插图及讨论,也基本上能达成共识。对后一问“岳飞是不是‘民族英雄’”,对此,教师适当点拨:教材上只称岳飞是“抗金将领”而不称其为“民族英雄”,其理由是:我们主张把代表中华民族利益抗击外来侵略的英雄称为“民族英雄”,像抗倭将领戚继光、打败荷兰殖民者收复台湾的郑成功就属“民族英雄”,因为他们代表的是整个中华民族的利益;宋金之间的战争是我国境内两个民族间的战争,不是中华民族抗击外来侵略的战争。通过这样点拨分析,学生对“民族英雄”这一概念得以明晰。  上述问题解决后,有学生提出疑问:“郾城大捷后,岳飞准备收复失地,直捣黄龙,这时南宋朝廷为什么在恢复有望的紧急关头,反而命令岳飞退兵呢?”这时教师不急于讲解,而是引导学生回忆前一节“靖康之难”的内容,鼓励学生积极思考,大胆发表自己的见解。通过教师引导和学生讨论,疑难得以解决。  教师在引导学生读书、思考、讨论以及质疑、释疑时,要充分了解学生学习中存在的问题,针对问题,精讲点拨;要特别重视学习方法的指导,注重培养学生自主学习的能力。在指导时,要切实把握时机,该隐则隐,该显则显,不可包办代替或放任自流。  整合  整合是对整个教学内容的归纳概括,是一节课的“点睛之笔”。教师首先要注意引导学生对所学内容加以归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼出教学内容的精要;然后注意揭示本节教学内容与前后知识的关联,使学生将新学的知识升华到一个更高的层次。该环节重在体现本模式的第二大特点——知识结构。  检测  检测是检查目标达成度的重要环节。教师应依据教学目标精心设计习题,通过各种方式如口述、投影、讲义、小黑板等展示给学生,根据学生对习题的完成情况,判断教学目标的达成度。对学生在知识掌握或学习方法上存在的不足,进行有针对性地补偿教学,直至教学目标最终完成。  《中国教育报》2006年4月28日第5版

2003年秋,在教育部和诸多高校的支持下,中国开放式教育资源共享协会在北京成立,其宗旨是吸引麻省理工学院为代表的国内外大学的优秀开放资源,以提高中国教育的质量。目前,协会网站(http://www.core.org.cn)日访问量近万次,成为开放式课程计划的美国以外第一大用户。

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新华网贵阳5月13日电(记者 刘文国)受汶川地震影响,贵州多处中小学教学楼、民房发生开裂、倒塌。截至13日10时,全省无人员遇难报告。

  一所学校高考的合格率,不仅是学生的学习合格率,实际上也是教师教学能力的合格率,大而言之,则是整个地区教学能力的合格率,能帮助教育主管部门赢得好的政绩。

  宿迁市教育局局长孙其松说:“宿迁教育近年来的发展基本满足了广大群众‘学有所教’的需求,当前,我们正在努力加大教育投入、打造名师队伍、创建优质资源、提升管理水平,实现从‘学有所教’到‘学有优教’的突破,确保如期基本实现教育现代化。”

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4月22日,德兴市界田中心小学的留守儿童手捧千纸鹤组成“心”形,为玉树灾区祈福。新华社发(卓忠伟摄)

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